5° año
Toma de decisiones, vínculos y situaciones de riesgo
En la demo aparece una combinación de presión grupal, dificultades vinculares y necesidad de mayor sostén para tomar decisiones propias.
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Etapa 4 · Demo de intervención situada
Una lectura cobra sentido cuando se transforma en cuidado.
RMU no entrega un plan genérico. A partir de lo que aparece en cada institución, propone intervenciones psicoeducativas, creativas e interdisciplinarias.
Esta es una propuesta demostrativa.
En una implementación real, los talleres, tiempos, cursos y espacios de trabajo se definen junto a la institución según su lectura particular.
El recorrido se completa así
1. Escuchar y leer
Organizar señales, recursos y prioridades.
2. Diseñar una respuesta
Elegir talleres, dispositivos y espacios adecuados.
3. Sostener y revisar
Acompañar la continuidad y ajustar próximos pasos.
Punto de partida de esta demo
Lo que apareció en la lectura orienta la propuesta.
No todos los cursos necesitan lo mismo. Por eso las respuestas posibles cambian según las prioridades, los recursos existentes y las condiciones institucionales de cada escuela.
4° año
Autorregulación y bienestar emocional
Se observan señales moderadas de cansancio, preocupación sostenida y dificultad para recuperar calma frente a situaciones cotidianas.
Equipo docente
Carga, recursos y lectura de señales
La lectura muestra que los adultos también necesitan espacios y recursos para sostener el cuidado cotidiano.
Propuesta RMU de ejemplo
Una intervención que acompaña distintos niveles.
La propuesta integra devolución institucional, talleres con estudiantes, recursos creativos y espacios de trabajo con adultos.
01
Devolución institucional
Presentación del mapa de situación al equipo directivo y referentes acordados para compartir hallazgos, recursos y prioridades.
Puede incluir
- •Lectura por cursos y áreas.
- •Priorización de focos colectivos.
- •Acuerdos iniciales de cuidado.
02
Talleres con estudiantes
Propuestas psicoeducativas diseñadas a partir de lo que aparece en cada curso.
Puede incluir
- •Decisiones que me definen.
- •Herramientas para el adentro.
- •Cómo me vinculo y pido ayuda.
03
Dispositivos creativos
Espacios expresivos para elaborar lo que cuesta decir y transformar la experiencia en palabra, imagen o creación colectiva.
Puede incluir
- •Mi brújula.
- •Mi manual de emergencias.
- •Conversaciones pendientes.
04
Trabajo con docentes y referentes
Instancias breves de formación, lectura compartida y fortalecimiento de recursos para sostener el acompañamiento cotidiano.
Puede incluir
- •Lectura de señales tempranas.
- •Herramientas de escucha y regulación.
- •Acuerdos de cuidado institucional.
05
Familias y continuidad
Orientación a familias y evaluación de próximos pasos para que la intervención no quede aislada.
Puede incluir
- •Encuentro o charla temática.
- •Devolución final institucional.
- •Propuesta de continuidad.
Ejemplos de talleres posibles
La lectura abre una propuesta, no un taller estándar.
Estos ejemplos responden a la lectura demo. En una escuela real, se seleccionan y adaptan de acuerdo con los cursos, prioridades y acuerdos institucionales.
Taller psicoeducativoToma de decisiones
Decisiones que me definen
Valores propios, presión grupal, límites y criterios personales. Sin moralización.
Dispositivo creativoToma de decisiones
Mi brújula
Fanzine personal para trabajar valores, decisiones y recursos propios.
Taller psicoeducativoAutorregulación
Herramientas para el adentro
Estrategias para reconocer activación, manejar frustración y recuperar calma.
Dispositivo creativoAutorregulación
Mi manual de emergencias
Construcción de un recurso personal para momentos de desborde o dificultad.
Taller psicoeducativoHabilidades relacionales
Cómo me vinculo
Comunicación, conflictos, pertenencia, red de apoyo y pedido de ayuda.
Dispositivo creativoHabilidades relacionales
Conversaciones pendientes
Espacio expresivo para trabajar aquello que cuesta decir en voz alta.
Implementación real
Cada escuela recibe una propuesta propia.
Luego de la lectura institucional, RMU acuerda con la escuela prioridades, cursos, formatos y cronograma. La intervención puede incluir talleres con estudiantes, espacios docentes, encuentros con familias, devolución institucional y seguimiento.
Cierre del recorrido demo
RMU escucha, lee e interviene de manera situada.
La prevención no consiste en esperar a que algo grave ocurra. Consiste en construir herramientas para registrar señales, fortalecer recursos y cuidar a tiempo.